4種常見行為，正在讓孩子慢慢“變笨”

我們都傾向于認(rèn)為，一個孩子從小到大，智商是不會變化的。

然而，很多科學(xué)研究證明，父母一些不正確的行為，會導(dǎo)致孩子思維受限。

此外，如果一個孩子成長過程中，自我認(rèn)知、觀念、思維方式陷入誤區(qū)，也會限制孩子各方面發(fā)展，不能充分發(fā)揮潛能。

這是一件很可惜的事情。

下面這4種常見行為，容易讓孩子慢慢“變笨”，值得家長警惕：

父母愛大吼大叫

提到朝孩子吼叫，很多家長都充滿無奈。

如果，吼叫會對孩子的智商造成影響，你還會這樣做嗎？

2009年，哈佛教授泰徹團(tuán)隊對經(jīng)常遭受父母語言暴力的年輕成年人的大腦進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)他們的韋尼克區(qū)和前額葉之間的連接減少，這兩個區(qū)域的連接越少，人的語言理解能力就越差。

2011年，泰徹帶領(lǐng)他的團(tuán)隊又進(jìn)行了進(jìn)一步的研究，對象是21個18-25歲曾經(jīng)遭受過父母嚴(yán)重語言暴力的人的大腦，發(fā)現(xiàn)父母的語言暴力會增加他們的左側(cè)顳上回的灰質(zhì)體積，達(dá)到14%。

父母的語言暴力越多，這個區(qū)域越大，而左側(cè)顳上回與語言智商有關(guān)，所以，語言暴力能讓他們的語言智商下降。

2018年，泰徹又發(fā)現(xiàn)，長期接受父母語言暴力的孩子，他們的海馬體和胼胝體體積縮減，而海馬體是記憶形成的關(guān)鍵腦區(qū)，胼胝體是連接左右腦的神經(jīng)纖維束，起著連接左右半球的作用。

因此，長期吼叫還會讓孩子的記憶力下降，左右腦開發(fā)不完全，自然就影響到智商了。

其實(shí)，日常生活中我們也不難發(fā)現(xiàn)：

當(dāng)家長輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)時，教半天也不會，如果朝孩子發(fā)脾氣、吼罵，孩子反而錯的更多，更不容易學(xué)會。

因?yàn)楹⒆觾?nèi)心是緊張、焦慮、恐懼的，不利于大腦的思考和認(rèn)知。

長此以往，孩子注意力變差，反應(yīng)變遲鈍，自然越來越“笨”。

在面對孩子的問題時，家長應(yīng)盡量做到“低聲教育”，用平和的語言和孩子好好說話，這才能達(dá)到有效溝通的效果。

當(dāng)覺察到自己脾氣上來時，單獨(dú)待一會，平靜下來后再去面對孩子，自己多思考，學(xué)會控制情緒，不管對孩子對家長，都是有好處的。

限制過多、否定打擊孩子

科學(xué)家做過這樣一個實(shí)驗(yàn)：

把一條梭子魚放進(jìn)一個有許多小魚的水池里，任何時候梭子魚餓了，只要張張嘴，把小魚吞進(jìn)去就行了。

過了一段時間，科學(xué)家用一個玻璃瓶罩住了梭子魚。開始時，小魚在瓶子外面游來游去，梭子魚就迎上去，但每次都撞在了瓶壁上。

慢慢地，梭子魚的沖撞越來越少，最后，它完全絕望了，放棄了捕食小魚的所有努力。

這時，科學(xué)家取走了套住它的瓶子，備受打擊的梭子魚沉到了池底，一動也不動了。無論有多少小魚在它的身邊甚至嘴邊游來游去，它都不會再張張嘴。

最后，這條可憐的梭子魚就這么活活餓死了。

日常生活中，父母的一些行為，就像那只玻璃瓶，限制了孩子的成長空間，導(dǎo)致孩子產(chǎn)生“梭子魚心態(tài)”，陷入自我懷疑和無助中，喪失斗志。

一是總否定、打擊孩子，給孩子貼負(fù)面標(biāo)簽，“你干什么都不行”、“沒用的東西”、“你怎么這么笨？”、“膽小鬼”、“懶得要命”······

二是總限制孩子，這不能做、那不能做，犯錯了又是一頓批評。

孩子小的時候，來自身邊人尤其是父母的評價，會直接影響到他的自我認(rèn)知。

總批評孩子“這也不行，那也不行”，還不給孩子表現(xiàn)自己、證明自己的機(jī)會，會讓孩子自我否定，覺得自己就是“笨”，就是“不行”，做事畏手畏腳，慢慢真的變成了父母所貼標(biāo)簽的樣子。

在孩子成長過程中，父母不要總是限制孩子，多相信孩子，在安全和規(guī)則范圍內(nèi)，允許并鼓勵孩子多嘗試、探索，犯錯也不要緊。

在這個過程中，孩子能充分打開感官，去思考和學(xué)習(xí)，促進(jìn)大腦發(fā)育和聽覺、視覺、觸覺等各方面的發(fā)展，從而變得耳聰目明、手腳靈活、反應(yīng)快。

多給孩子機(jī)會獲得成功的體驗(yàn)，產(chǎn)生“我能行”的感覺，增強(qiáng)自信心。

比如把地掃干凈、拖干凈了；通過自己的努力解開一道題；參加比賽獲得了名次······

比起批評孩子，多用正面的語言表達(dá)對孩子的期待，希望孩子做的事情：

這種積極暗示，會讓孩子朝著父母期待的樣子成長。

錯誤的表揚(yáng)和歸因

孩子形成固定型思維

1978年，一位美國教授做了一項實(shí)驗(yàn)，他找來一群孩子玩拼圖，并觀察他們的行為和情緒。

拼圖一開始很容易，后面越來越難。

隨著拼圖難度的增加，有的孩子開始情緒起伏，甚至開始抗議，后來干脆將拼圖都推到地上，徹底放棄。

而另外一些孩子的表現(xiàn)卻截然相反，他們對有難度的拼圖表現(xiàn)出很大的熱情和興趣，甚至高興地說：“我喜歡這個挑戰(zhàn)！”“我覺得這個很有意思?！?/span>

教授的研究更進(jìn)一步地發(fā)現(xiàn)：這些孩子之間的根本差異在于思維模式，思維模式的差異會導(dǎo)致他們在智商出現(xiàn)分化。

固定型思維的孩子，認(rèn)為自己的智力和能力是一成不變的，往往害怕失敗，擔(dān)心自己看起來不那么聰明而拒絕接受挑戰(zhàn)、面對困難，由此他們的發(fā)展?jié)摿艿较拗啤?/span>

而成長型思維的孩子，相信通過自己的努力可以改變智商和能力，他們對新事物和挑戰(zhàn)充滿熱情，在面對挫折時能保持一種積極向上的態(tài)度，大腦活動更加活躍。長久下去，變得越來越聰明。

生活中，父母對孩子不正確的表揚(yáng)，對孩子犯錯和失敗的態(tài)度與評價，容易讓孩子形成固定型思維，不利于孩子的成長進(jìn)步。

比如，總夸孩子“聰明”、籠統(tǒng)地稱贊孩子“棒”、“厲害”；

孩子犯錯、遇到挫折了，喜歡指責(zé)孩子，否定他整個人：“你就不是學(xué)習(xí)的料”、“笨死了”、“你有什么用”······

夸獎孩子，父母應(yīng)多稱贊孩子的努力、態(tài)度、品質(zhì)方面，比如細(xì)心、認(rèn)真、有耐心等，盡量用更具體詳細(xì)的語言去描述。

在犯錯和失敗時，不直接否定孩子整個人，而是幫助孩子正確歸因，不是“不行”，只是“還沒做好而已”，讓孩子把重心放在學(xué)習(xí)好的方法和技能上。

當(dāng)孩子對失敗與挫折建立起正確的認(rèn)知，相信自己有讓自己變得更好的力量，用成長型思維來考慮問題時，勇于挑戰(zhàn)和突破，他的成長空間會更加寬闊。

孩子沉迷“垃圾快樂”

信息與科技的飛速發(fā)展給孩子的成長帶來很多有益的地方，利用手機(jī)、電視、電腦快速獲取有價值的信息，拓寬了知識面和視野。

然而，與此同時帶來的負(fù)面效應(yīng)，也讓我們很焦慮。許多孩子沉迷電子產(chǎn)品，玩游戲、刷短視頻、看低質(zhì)量小說，荒廢了學(xué)習(xí)。

網(wǎng)上有個問題：有哪些是年輕人千萬不能碰的東西？

有個高贊的答案是：能獲得短期快感的事物。也就是“垃圾快樂”。

對正處在成長關(guān)鍵期的孩子來說，“垃圾快樂”的負(fù)面影響更甚。

尤其是小學(xué)階段，正是培養(yǎng)好習(xí)慣的時候，如果孩子的時間都浪費(fèi)在這些不用動腦子的低質(zhì)量娛樂上，注意力會減弱，難以集中精力在一些需要深入思考的學(xué)習(xí)活動中。

漸漸地，孩子會變得意志消沉、自制力減弱、懶散厭學(xué)，思維得不到鍛煉，大腦也就慢慢“生銹”。

在這個問題上，家長的作用非常關(guān)鍵，應(yīng)從源頭治理、轉(zhuǎn)移興趣、培養(yǎng)孩子好習(xí)慣。

首先，家長要舍得花時間精力多陪伴孩子，和孩子做游戲、共讀繪本、戶外運(yùn)動、逛博物館圖書館等。

愛和陪伴，會充實(shí)孩子的內(nèi)心世界；豐富多彩的日?；顒?，也會轉(zhuǎn)移孩子對電子產(chǎn)品的注意力。

其次，家長可以培養(yǎng)孩子的興趣愛好。

多觀察孩子對什么感興趣，給他報一些興趣班，孩子有自己的愛好，有事可做，自然也不太會對電子產(chǎn)品產(chǎn)生多大的興趣。

最后，家長要注意抓住3-6歲，培養(yǎng)孩子生活、學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，如規(guī)律生活、物歸原位、運(yùn)動、閱讀、字跡工整、預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)、專注等。

這些有意義的活動和好習(xí)慣，才會讓孩子頭腦清晰、思維靈活、能夠投入和堅持，整個人陽光而自信。