我們要接納孩子的成長(zhǎng)獨(dú)立：
孩子首先要學(xué)會(huì)自主，正確面對(duì)三個(gè)反抗期。其次是學(xué)會(huì)拒絕，價(jià)值判斷與邊界感建立。接著是學(xué)會(huì)獨(dú)立，人格獨(dú)立直至精神獨(dú)立。最后是學(xué)會(huì)面對(duì)分離。孩子終將會(huì)離我們而去，比如入園分離、異地求學(xué)、結(jié)婚成家等。人的一生有三個(gè)反抗期：兩三歲、七八歲和青春期。三個(gè)不同的反抗期，原因不一樣，表現(xiàn)形式也不同，我們接納的方式、方法也就不一樣。第一反抗期是2-3歲——自我意識(shí)、自主萌動(dòng)：在自由探索的過程中，一旦出現(xiàn)阻礙，會(huì)給孩子帶來極大的煩惱。2歲前的孩子尚不能控制自己的情緒，所有情緒都不經(jīng)大腦皮層處理，而是通過肢體直接宣泄出來，那就是發(fā)脾氣。第二反抗期是7-8歲——試探底線、挑戰(zhàn)權(quán)威：孩子脫盲后拓展屬于自己的空間，試探父母和老師的底線，在“違規(guī)”的邊緣體驗(yàn)冒險(xiǎn)“成功”的“快感”。第三反抗期是青春期——成熟自我、獨(dú)立判斷：告別童年、擺脫控制，身體外形的變化，使孩子產(chǎn)生了成人感。他們?cè)谛睦砩弦蚕Ｍ鼙M快進(jìn)入成人世界，希望盡快擺脫童年，尋找到一種全新的行為準(zhǔn)則、扮演一個(gè)全新的社會(huì)角色、獲得一種全新的社會(huì)評(píng)價(jià)、重新體會(huì)人生的意義，陷入青春期的矛盾之中。這個(gè)階段的孩子心理閉鎖Vs渴求理解、進(jìn)取心強(qiáng)Vs自制力弱、獨(dú)立意識(shí)Vs依賴心理、情感用事Vs理智不足、美好愿望Vs行動(dòng)脫節(jié)、信息量大Vs鑒別無能。他們憑著“八分熟的身子、六分熟的腦子”想成為一個(gè)大人，但沒人把他當(dāng)大人。意志薄弱，經(jīng)不起批評(píng)，心理承受能力不高，焦慮恐懼、膽小怕事；經(jīng)事太少，缺少鍛煉機(jī)會(huì)，遇事就不知所措。自我為中心、自私自利，很少考慮他人利益、處境、心理感受，與別人（包括家長(zhǎng)、老師、同學(xué)、鄰居等）的關(guān)系疏遠(yuǎn)，經(jīng)常發(fā)生沖突。行為的自覺性有所增強(qiáng)，自主意識(shí)逐步發(fā)展，但愿望與能力存在矛盾。渴望獨(dú)立，又難獨(dú)立；自以為已經(jīng)長(zhǎng)大了，但社會(huì)還把他當(dāng)成孩子看待。他們受知識(shí)水平和閱歷的限制，看問題片面化、表面化、絕對(duì)化，或輕信一切或懷疑一切、或固執(zhí)己見或無原則爭(zhēng)論等現(xiàn)象也是不可避免。他們需要的成長(zhǎng)空間劇烈膨脹，他們要自主、要尊嚴(yán)，如果父母不給他們這個(gè)機(jī)會(huì)、舞臺(tái)、空間，他們就會(huì)表現(xiàn)得更過分，甚至建立起自己的護(hù)城河，將父母隔離在外。
他們希望擺脫父母的監(jiān)視、庇護(hù)，擺脫家庭的約束，總想獨(dú)立地處理自己生活中所碰到的各種事，自己決定自己的命運(yùn)。他們不愿意向父母傾吐心聲，拉大了和家長(zhǎng)之間的心理“代溝”；不滿于父母曾打造出的安全圍欄，努力沖向更浩瀚的世界。因而在實(shí)際生活中往往與成人產(chǎn)生對(duì)立情緒，采取不合作的態(tài)度，有的甚至產(chǎn)生反感或?qū)蛊饋怼?/span>他們言行、處事很幼稚，被看作“長(zhǎng)不大的孩子”，仿佛每個(gè)毛孔里都透著“惹不起”，能鬧得你想斷絕親子關(guān)系……只因?yàn)樵诤⒆友壑?，父母善意的提醒與關(guān)心，是低估他們的能力、對(duì)他們的變相控制。于是，他們用具有“挑釁”色彩的行為，迫不及待地將父母“推出去”，為自己爭(zhēng)取更大的私人領(lǐng)域。“叛逆”外衣下，藏著孩子對(duì)成長(zhǎng)和愛的渴望。這個(gè)時(shí)候他們?cè)谡野＠锟松f的“自我認(rèn)同”：理解自己是誰、清楚自己的能力和局限、理清自己的信念和價(jià)值觀，以及知道自己如何適應(yīng)周圍的社會(huì)。在不夠成熟的情緒大腦與自我認(rèn)同的差遣下，常常做出非理智的舉動(dòng)，這其實(shí)是他們?cè)陬嶔ぶ锌焖亳傁虺扇耸澜绲男盘?hào)。若父母以平穩(wěn)的情緒待在孩子身邊，為孩子提供學(xué)習(xí)情緒調(diào)節(jié)的安全空間，表達(dá)出自己的期望與相關(guān)理由，通過開放、平和的溝通，與孩子達(dá)成共識(shí)，既給他們與年齡相符的自主權(quán)，也設(shè)定適當(dāng)?shù)慕缦藓鸵?guī)矩；對(duì)于不可接受的行為，孩子需要承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。那么，下一次，他們才能更順利地調(diào)節(jié)自己的情緒。接納孩子說“不”。拒絕恰恰是孩子開始形成自我價(jià)值判斷，慢慢建立邊界感。尊重其觀點(diǎn)、意見、感受、需要、訴求、要求，支持孩子的獨(dú)立思考，允許孩子獨(dú)立判斷，欣賞孩子破繭成長(zhǎng)，否則孩子會(huì)逐漸變得不再相信自己的感受。內(nèi)心處于孤立和無助的狀態(tài)，孩子就難以對(duì)自己負(fù)責(zé)任。鄭淵潔的《馴兔記》被拍成短片，雖然只有24分鐘，卻成為第五屆豆瓣電影年度榜單上評(píng)分最高的短片。皮皮魯升入小學(xué)，對(duì)一切都充滿了好奇。但是活潑調(diào)皮的他卻成為了班主任徐老師心里沒有禮貌、故意抬杠的壞孩子。在徐老師眼里，聽話才是好孩子的唯一標(biāo)準(zhǔn)。孩子們被灌輸觀念：變成兔子是令人羨慕的，變不成兔子是可恥的。孩子們也在徐老師的鼓勵(lì)和教育下紛紛變成了乖巧的兔子。為了讓孩子早日變成兔子，父母把皮皮魯?shù)幕锸橙几某珊}卜，一點(diǎn)葷腥不沾；把柜子上的玩具車都收掉，換成長(zhǎng)耳朵兔子公仔；甚至，為了孩子能盡快出紅眼珠，把孩子的屋子刷成了紅色……希望孩子成龍成鳳的家長(zhǎng)們忙于工作，把希望寄托在學(xué)校和老師身上；老師覺得自己能力有限，需要家長(zhǎng)付出時(shí)間精力配合。兩邊拉扯著、盡了義務(wù)，唯獨(dú)沒想起聽聽孩子的想法。就這樣，多數(shù)孩子在老師與家長(zhǎng)的權(quán)威下害怕“犯錯(cuò)”，于是習(xí)慣順從，甚至無條件服從。為了不讓老師更擔(dān)心、不讓父母再為難，皮皮魯還是戴上了兔子頭套，但他拘謹(jǐn)?shù)臉幼痈屓诵奶邸?/span>“凡是變成兔子的同學(xué)，都受到老師的喜愛。他們絕對(duì)服從老師的意志。他們特別關(guān)心別人對(duì)自己的議論，豎著耳朵聽；如果別人超過自己，他們就犯紅眼?。凰麄兒ε聞e人揪尾巴，所以尾巴長(zhǎng)得很短?！?/span>那些沒了自我而活在“標(biāo)準(zhǔn)答案”里的人能幸福嗎？被統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)束縛，崇尚權(quán)威而無力自我校正；完全喪失獨(dú)立思考能力，自己都沒有勇氣表達(dá)自己；淹沒個(gè)性與批判性思維，害怕與眾不同，扭曲自己的欲望去絕對(duì)服從；爭(zhēng)先恐后，只為從別人的眼中換一個(gè)肯定。孩子不需要“馴服”，他們需要“野蠻生長(zhǎng)”——在基本的底線規(guī)矩規(guī)定下，孩子應(yīng)該有和自己年齡增長(zhǎng)相對(duì)應(yīng)增長(zhǎng)的選擇權(quán)。在學(xué)會(huì)接納孩子種種的同時(shí)，我們也有些事情是可以不接納的，比如危及生命安全的行為。有些孩子坐車就想坐在副駕，拒絕坐后面的兒童椅；6歲前自己從車內(nèi)先于大人打開車門；好奇驅(qū)動(dòng)而摸電門……再比如違背家庭規(guī)矩的、挑戰(zhàn)校紀(jì)班規(guī)的、破壞公德良俗的以及違反法律法規(guī)的。孩子終究會(huì)跟我們分離，孩子終將會(huì)離我們而去，過自己的生活。
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