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開學(xué)沒幾天，閨蜜就和我哭訴要被兒子逼瘋了。
一首詩，兒子背一會兒，發(fā)一會兒呆，翻來覆去一小時也沒背出來；
一小時就能完成的作業(yè)，磨磨蹭蹭要熬到11點才能完成。
開學(xué)測試，兒子從中上游一下跌到了倒數(shù)第十，閨蜜質(zhì)問他為什么倒退這么多，他不僅沒有一點愧疚，反而振振有詞：
“我后面不是還有9個嗎？怕什么？”
閨蜜氣得血壓蹭蹭往上飆，她說：
“為了他，我特地辭職在家陪讀，他倒好，我越操心，他越不上心，一點都不自覺！”
其實，沒有天生不愛學(xué)習(xí)的孩子，只有不會教育的父母。
著名心理學(xué)家黃仕明曾指出：
孩子的內(nèi)驅(qū)力，主要源于三種非常重要的情感力量：自主感、信任感、價值感。
而父母盯著陪寫作業(yè)，恰恰是毀掉這三感最快的方式。
很多父母以為，作業(yè)不盯著，孩子就不自覺。學(xué)習(xí)不陪著，孩子就不積極。
卻不知，陪學(xué)時間越長，父母角色越接近監(jiān)工，有哪個孩子會喜歡一個監(jiān)工呢？
兒童教育家楊杰曾分享過一個案例。
男孩剛上一年級時，媽媽就每天盯著他寫作業(yè)。
男孩覺得煩躁，做作業(yè)時，總是東摸摸西搞搞，媽媽不催他就不動。
時間久了，他就直接無視媽媽的催促，自顧自地跑一邊玩。
本來用不了多長時間就能完成的作業(yè)，他就是一拖再拖。
媽媽氣得只能動手，但越暴力，孩子越對著干。
媽媽打他一下，他就還媽媽兩下。
甚至，母子倆常常斗爭一晚上，孩子就是只字未寫。
心理學(xué)家李雪曾說：
“外驅(qū)力，也能驅(qū)動一個人，但它帶來的感覺是較勁、痛苦和內(nèi)耗?！?/span>
孩子一旦發(fā)現(xiàn)自己被監(jiān)督，被催促，就會激發(fā)逆反心理。
孩子不配合，又會帶來父母的吼叫、指責(zé)、打罵。
父母越是想要掌控，越是失控，最終徹底毀掉孩子對學(xué)習(xí)的興趣。
《超級育兒師》中就有一個叫龍威的男孩，陽光開朗，不僅游戲玩得很厲害，溜冰更是拿了當(dāng)?shù)氐墓谲姟?/span>
在說起自己喜歡的事時，他眼里總是閃著光。
唯獨一談到學(xué)習(xí)，他立馬就蔫了。
原來，他每次寫作業(yè)，媽媽就守在一邊。
他寫得提心吊膽，本該花在學(xué)習(xí)上的心思，全耗在了察言觀色上。
媽媽嘆一口氣，他不自覺地就緊張起來。
媽媽聲音大一點，他腦子更是一片空白做不出來。
整個過程，他不是在擔(dān)心出錯，就是害怕媽媽罵他。
也因為頻頻分神，又引發(fā)了媽媽更大的怒火。
長此以往，就形成了惡性循環(huán)：父母越陪→孩子越緊張出錯→父母越生氣→孩子越深陷自我否定。
試問，一個孩子學(xué)習(xí)時感受到的只有否定、無助、痛苦，他如何能投入學(xué)習(xí)？又如何喜歡上學(xué)習(xí)？
這位媽媽也坦言，兒子一年級時還肯學(xué)習(xí)，現(xiàn)在卻越來越差，經(jīng)?？嫉箶?shù)，甚至還自暴自棄。
尹建莉老師說：“在教育中，想要他排斥什么，就去強迫他?！?/span>
孩子沒有內(nèi)驅(qū)力，往往是父母陪寫的過程先把孩子寫作業(yè)的胃口給敗壞了。
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