很多父母常說(shuō)要培養(yǎng)一個(gè)內(nèi)心強(qiáng)大的孩子，那么，到底怎樣才算得上內(nèi)心強(qiáng)大的表現(xiàn)呢？
生活中， 我們時(shí)常聽(tīng)到身邊朋友感嘆如今的孩子多么嬌生慣養(yǎng)，又多么脆弱敏感。
“這代孩子，生活真是不要太滋潤(rùn)?！?/span>
“我像他們這么大的時(shí)候，哪有現(xiàn)在這條件?！?/span>
“怎么這些孩子反倒還越來(lái)越脆弱了！”
家長(zhǎng)以為內(nèi)心強(qiáng)大的孩子，是不會(huì)脆弱的。
事實(shí)上，人人都有脆弱的一面。
不管是大人，還是孩子，誰(shuí)沒(méi)經(jīng)歷過(guò)委屈和崩潰呢？
哭鼻子、發(fā)脾氣、需要人哄一哄，抱一抱，其實(shí)無(wú)傷大雅。
最關(guān)鍵的，是孩子能否從負(fù)面情緒中恢復(fù)，當(dāng)挫折感來(lái)臨時(shí)，接受它們，渡過(guò)眼前的難關(guān)。
這考驗(yàn)的，是孩子的心理彈性水平。
清代詩(shī)人鄭板橋在《竹石》一詩(shī)中寫道：“千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)?！?nbsp;以此來(lái)形容巖竹經(jīng)歷了諸多困境之后，即使被壓彎，最后依然有英姿挺拔的身影。對(duì)于普通人來(lái)說(shuō)， 我們也需要這樣的反彈力。
心理彈性來(lái)源于物理學(xué)中的彈性概念，用來(lái)解釋人們受到外部壓力后，能夠發(fā)生“反彈”，恢復(fù)到原先的狀態(tài)。用簡(jiǎn)單的一句話來(lái)總結(jié)：經(jīng)歷挫折或逆境后復(fù)原的能力。孩子在經(jīng)歷困境之后，是陷入抑郁情緒無(wú)法自拔，還是很快地重整旗鼓、重新出發(fā)，體現(xiàn)的就是他的心理彈性水平。有些孩子，一次考試考砸了就一蹶不振，很久都走不出陰影；有些孩子，被老師批評(píng)，就不愿再去學(xué)校；有些孩子，遇到一點(diǎn)困難就想放棄、逃避······心理彈性水平低的孩子，未來(lái)遇到困難和挫折時(shí)容易萎靡不振，喪失希望，抗壓能力差。而心理彈性水平高的孩子，心理承受能力較強(qiáng)，思維方式積極，能夠直面困難和挫折，調(diào)整好自己的心態(tài)，通過(guò)實(shí)際行動(dòng)改善現(xiàn)狀。
美國(guó)心理學(xué)家洛莉·戈特利布在《也許你該找個(gè)人聊聊》有這樣一段形容：
當(dāng)我們感到脆弱的時(shí)候，我們就像是生雞蛋——如果摔到地上，蛋殼就破了，蛋黃和蛋白四處飛濺。
但如果我們的內(nèi)心變得更富有彈性，那我們就會(huì)像是煮到全熟的雞蛋——即使掉在地上受到震蕩，也不會(huì)完全破裂，不會(huì)把周圍搞得一塌糊涂。
我們希望孩子也像全熟的雞蛋那樣，能有一顆不那么易碎的心，希望他們的心理是有韌性的，在挫折中獲得心理免疫力。人生常態(tài)往往多變且混亂，盡管我們不愿承認(rèn)，孩子的成長(zhǎng)不可能總是一帆風(fēng)順。為了在人生道路上走得更遠(yuǎn)更穩(wěn)當(dāng)，孩子們內(nèi)心需要生出一股力量來(lái)抵抗困境時(shí)產(chǎn)生的脆弱。（1）讓孩子學(xué)習(xí)樂(lè)觀的解釋風(fēng)格
很多時(shí)候，孩子不是被眼前的困難所困，而是被對(duì)困難的解釋所困。應(yīng)對(duì)挫折和苦難時(shí)，他們會(huì)被以下三種思維束縛，放大困境：
個(gè)人化——認(rèn)為壞事的發(fā)生都是自己的錯(cuò)；
普遍化——認(rèn)為消極事件會(huì)影響到生活的方方面面；持久化——認(rèn)為事件的殘余效應(yīng)將永遠(yuǎn)存在。
美國(guó)學(xué)者馬丁·塞利格曼曾說(shuō)：解釋風(fēng)格是習(xí)得性無(wú)助的調(diào)節(jié)器，樂(lè)觀的解釋風(fēng)格可以阻止習(xí)得性無(wú)助，而悲觀的解釋風(fēng)格可以散播習(xí)得性無(wú)助。孩子在遇到挫折或暫時(shí)的失敗時(shí)，解釋方式將決定他會(huì)變得多無(wú)助或多斗志昂揚(yáng)。
比如孩子考試不及格，樂(lè)觀的解釋：“我這次沒(méi)考好，是不是因?yàn)槲易罱险n不認(rèn)真？”悲觀的解釋：“我就知道我不行，都怪我太笨了?！?/span>孩子在遭遇挫折的時(shí)候，不同的內(nèi)心獨(dú)白，深深影響了他們的心理健康發(fā)展。而孩子童年早期對(duì)事件的解讀，是在父母的態(tài)度中學(xué)習(xí)的，他們每天都會(huì)從父母身上學(xué)到對(duì)各種事件的因果分析，具體有兩方面：如果你是樂(lè)觀的，孩子也會(huì)是樂(lè)觀的。比如，出門發(fā)現(xiàn)車子壞了，悲觀的父母：“怎么我就這么倒霉！”；樂(lè)觀的父母：“正好這車子也該好好保養(yǎng)一下了！”樂(lè)觀的父母，帶給孩子的是對(duì)生活的熱愛(ài)和希望，當(dāng)父母經(jīng)常釋放悲觀、消極的情緒，孩子心理壓力也會(huì)隨之增加，焦慮水平升高。所以想要孩子心態(tài)好，父母真的要做好榜樣。第二，父母教育孩子時(shí)的說(shuō)話方式。孩子平時(shí)所聽(tīng)到的批評(píng)也會(huì)影響他的解釋風(fēng)格。比如很多父母和孩子一起分析挫折和失敗時(shí)，任性、放縱地指責(zé)孩子的人格和品質(zhì)，用簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)概況孩子的行為，孩子在這樣的聲音中，很難建立起樂(lè)觀的心態(tài)，他對(duì)自己行為的解釋也會(huì)是悲觀的。《心理韌性：如何培養(yǎng)內(nèi)心強(qiáng)大的孩子》一書(shū)中寫道：在孩子沒(méi)有做好某件事，解讀自己的失敗時(shí)，在我們批評(píng)和教育孩子時(shí)，對(duì)以下詞語(yǔ)一定要高度警惕：● 不要用可能導(dǎo)致永久性悲觀的詞語(yǔ)，如總是、永遠(yuǎn)、一直、從來(lái)等；
● 不要用可能導(dǎo)致普遍化悲觀的詞語(yǔ)，如全部、所有、什么都、一塌糊涂等；
● 不要用可能導(dǎo)致個(gè)人化悲觀的詞語(yǔ)，如笨、不行、不如人、沒(méi)用、廢物等。
哪怕是我們聽(tīng)到孩子用類似的詞語(yǔ)來(lái)描述自己，我們一定要與孩子“爭(zhēng)辯”，指出他曾經(jīng)在很多事情上都做得很好，他也有很多優(yōu)秀的品質(zhì)。即使是有很多行為問(wèn)題的孩子，也要讓他們看到可以變好的希望。想要培養(yǎng)出一個(gè)心理彈性水平高的孩子，家長(zhǎng)首先要破除一種“迷信”，那就是：“孩子長(zhǎng)大了自然就有能力面對(duì)困境了”。
這其實(shí)是無(wú)稽之談，柔弱的小孩，成年后，大概率也會(huì)是柔弱的大人。洛莉·戈特利布也寫過(guò)一篇題為《如何將孩子成功送進(jìn)心理治療室》的文章，她提到：“如果孩子們不能經(jīng)歷痛苦的感受，他們就沒(méi)有辦法發(fā)展出心理免疫?！?/strong>“就像我們身體的免疫系統(tǒng)是一樣的，你首先要暴露在病原體面前，否則你的身體不知道如何應(yīng)對(duì)疾病的襲擊，孩子們也需要接觸不舒適、失敗和掙扎。”有的家長(zhǎng)會(huì)在孩子沒(méi)有被選進(jìn)校隊(duì)或者在棒球隊(duì)沒(méi)有晉級(jí)的時(shí)候給學(xué)校打電話抱怨；有的家長(zhǎng)會(huì)因?yàn)楹⒆硬幌矚g校車上的某個(gè)孩子，選擇每天親自接送孩子上學(xué)；有家長(zhǎng)要求老師不要用紅筆批改，因?yàn)榧议L(zhǎng)覺(jué)得孩子看到書(shū)頁(yè)上這么多朱批，會(huì)讓他們心情不好。家長(zhǎng)總是在孩子體驗(yàn)“不愉快”的瞬間，代替他們消化痛苦，快速安撫，孩子所生活的環(huán)境沒(méi)有為他們提供鍛煉堅(jiān)韌品質(zhì)的機(jī)會(huì)。生活中，無(wú)能為力的瞬間有很多，孩子需要自己去經(jīng)歷。比如，一個(gè)小孩因?yàn)橄掠瓴荒艹鋈ネ?，他?huì)經(jīng)歷失望、焦慮和悲傷，他需要自己去探索這些感受，最終克服心理上的痛苦。
這是一個(gè)自我學(xué)習(xí)的過(guò)程，孩子最終靠自己戰(zhàn)勝了這種不舒服的感覺(jué)，漸漸地發(fā)展自己的心理調(diào)適能力。只有體驗(yàn)挫折感，才能知道如何與挫折相處。- 適當(dāng)放手，給孩子體驗(yàn)失敗的機(jī)會(huì)
從兒童發(fā)展心理學(xué)角度來(lái)看，嘗試和探索行為，是孩子發(fā)展能力、認(rèn)識(shí)自我和周圍環(huán)境、獲得成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)的重要途徑。家長(zhǎng)如果處處保護(hù)、限制孩子，反而會(huì)阻礙孩子的成長(zhǎng)和能力發(fā)展。更重要的是，孩子缺乏生活體驗(yàn)和掌控，感受不到自己的能力，久而久之，內(nèi)心越來(lái)越虛弱，遇事喜歡逃避、退縮，容易被困難打倒。我們不必故意給孩子制造困難，但也不要總是擋在困難面前。
有位媽媽曾經(jīng)留言說(shuō)，讀二年級(jí)的兒子在學(xué)校和同學(xué)玩，打鬧間不小心將同學(xué)撞倒在地，牙磕出了血。
這一幕被圍觀的同學(xué)報(bào)告給了老師，老師趕緊送學(xué)生去校醫(yī)室，順便通知了雙方的家長(zhǎng)。當(dāng)她去學(xué)校接孩子放學(xué)時(shí)，孩子已經(jīng)被老師在班級(jí)里批評(píng)過(guò)了，看到媽媽那一刻，他一邊盡量裝出若無(wú)其事的樣子，一邊又小心翼翼地看她的眼色。媽媽看著孩子這個(gè)表現(xiàn)，事先準(zhǔn)備的教訓(xùn)的話，說(shuō)不出口。晚上睡覺(jué)前，媽媽對(duì)他說(shuō)：“媽媽相信你已經(jīng)知道錯(cuò)了，接下來(lái)，我們想想怎么彌補(bǔ)你的同學(xué)吧！你可以信任媽媽，媽媽會(huì)陪你一起面對(duì)問(wèn)題?！?/span>塑造孩子強(qiáng)大的內(nèi)心，愛(ài)和安全感是基礎(chǔ)，這就要求父母成為孩子的支持系統(tǒng)。我們從小就要讓孩子意識(shí)到：家，是一個(gè)安全、充滿愛(ài)的地方，家人永遠(yuǎn)努力愛(ài)他和珍惜他，在外遇到再多的困難，父母永遠(yuǎn)在身后，張開(kāi)雙臂等著他。在家里，他可以表達(dá)脆弱和痛苦，他不會(huì)面對(duì)劈頭蓋臉的批評(píng)。大人會(huì)在孩子的錯(cuò)誤的表象之后發(fā)掘孩子初始的善良動(dòng)機(jī)，我們給予他的只有愛(ài)、理解和支持。當(dāng)他不知道該怎么辦，并且需要幫助的時(shí)候，我們可以給他一些建議和方法。這不是忽視孩子的錯(cuò)誤，也不是無(wú)原則地溺愛(ài)孩子，它更像一種情感支持。被父母好好愛(ài)的孩子，才能生出勇氣，篤定地走自己的路。未來(lái)，哪怕你們不在孩子身邊，他也會(huì)有被撐腰的感覺(jué)。這樣，孩子才不害怕犯錯(cuò)和失敗，在一次次的經(jīng)歷中，學(xué)會(huì)解決問(wèn)題，練就積極思維。
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