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作為父母，從孩子出生的那一刻起，為他擔(dān)憂的心就停不下來：
于是，有些家長采取保護(hù)型教育，盡量讓孩子在自己的呵護(hù)下享受最好的條件，替孩子掃清成長道路上的難題。
結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)：孩子越來越脆弱、能力低下，難以獨(dú)立。
家長應(yīng)該認(rèn)識到，孩子總要一天要離開父母的“羽翼”，獨(dú)自面對這個世界。
唯有塑造孩子強(qiáng)大的內(nèi)心，他才能自信、勇敢地應(yīng)對人生的各種境遇，收獲充實(shí)、幸福的人生。
畢淑敏曾說過：“有一顆大心，才盛得下喜怒，輸?shù)贸隽α??！?/strong>
內(nèi)心強(qiáng)大的人，往往具備這幾種品質(zhì)，受益一生：
孩子未來內(nèi)心強(qiáng)大還是脆弱，與父母后天的教育息息相關(guān)，做好下面這3件事很關(guān)鍵：
充分的接納和支持
有心的家長可以發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)孩子任何一項優(yōu)秀品質(zhì)，基本都繞不開愛和安全感這一話題。
塑造孩子強(qiáng)大的內(nèi)心也是一樣，愛和安全感是基礎(chǔ)。
在充滿愛和溫暖的家庭中成長起來的孩子，自我價值感高，安全感充足，面對和挫折時，有足夠的自信和勇氣扛過去。
而最能讓孩子感受到父母的愛，建立起安全感的，就是來自父母的接納和支持。
接納主要包括兩個方面，其一是接納孩子真實(shí)的樣子。
現(xiàn)實(shí)中很多家長，對孩子期望很高，要求嚴(yán)格，希望把孩子打造成自己想象中那個“完美孩子”的樣子。
平日里，總是帶著一副挑剔的眼鏡去看孩子，只有他懂事聽話、成績優(yōu)異的時候，才肯表現(xiàn)出自己和善的一面，給孩子認(rèn)可。
傳遞給孩子的信息是：你只有優(yōu)秀，滿足父母的期待，才會被愛。
于是，孩子只能不停努力，滿足家長的期望，而他們內(nèi)心的真實(shí)想法，真實(shí)的自我卻被壓抑，久而久之，就會缺乏安全感、價值感。
這種教育方式的弊端也在不斷顯現(xiàn)：越來越多青少年不堪壓力，患上抑郁癥；許多考上名校的孩子，卻得了“空心病”，找不到人生方向和自我價值，開始自暴自棄。
心理學(xué)研究表明：人的心被接納才會變得成熟，如果幼年期被過度的教育和理想壓迫，自我本來的樣子沒有被接受的話，心理年齡就會停止發(fā)展。
不管孩子優(yōu)秀與否，家長接納孩子真實(shí)的樣子，在這個基礎(chǔ)上，用愛和鼓勵，陪伴孩子慢慢成長、進(jìn)步。
被充分接納的孩子，才會真正地愛自己、相信自己，內(nèi)心充滿力量。
接納，還包括接納孩子的情緒。
當(dāng)孩子難過、生氣、感到挫敗時，家長能夠站在孩子的角度，去體會他的感受，表示理解。
家長對孩子情緒的關(guān)注和疏導(dǎo)，會讓孩子有一種被看見、被理解的感覺，從而敢于展現(xiàn)真實(shí)的自己，也從中習(xí)得情緒調(diào)節(jié)能力。
而家長給孩子支持，主要是指情感上的支持，尤其是在孩子犯錯、表現(xiàn)不好、遭遇失敗的時候。
家長能夠陪孩子一起面對，給他安慰和鼓勵，不因他的表現(xiàn)而去否定他整個人。
這樣，孩子才不害怕犯錯和失敗，在一次次的經(jīng)歷中，磨煉意志，學(xué)會解決問題，練就積極思維。
無論什么時候，自己都被無條件地愛著、信任著，孩子會更堅定、自信、有勇氣，去面對人生中的困難和挑戰(zhàn)。
充分的嘗試與探索
美國著名的心理學(xué)家埃里克森，把人的心理發(fā)展分為八個階段，每個階段都有相應(yīng)需要完成的任務(wù)，3-6歲的孩子正處于主動和內(nèi)疚的沖突中。
在這一時期，如果孩子表現(xiàn)出的探究行為受到鼓勵，他就會形成主動性，樂于創(chuàng)造和探索；
如果他的獨(dú)創(chuàng)行為總是被嘲笑、打擊，內(nèi)疚感就會超過主動性，導(dǎo)致孩子逐漸失去信心。
愛迪生上小學(xué)時，對學(xué)校的新教具很好奇。他把教具全拆了，又裝不回去，氣得老師請來了他的媽媽。
老師對愛迪生的媽媽說：
愛迪生的媽媽堅信這是兒子最大的優(yōu)點(diǎn)：
“人會孵出小雞嗎？帶著這個問題，愛迪生當(dāng)起了“母雞”，去尋找答案。
媽媽的智慧，對愛迪生探索行為的欣賞和鼓勵，讓他可以充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，不斷地求知、探索，最終成為著名的發(fā)明家。
孩子年齡小的時候，很多看上去“調(diào)皮搗蛋”的行為，比如拆解玩具、收集石頭、把水玩得到處都是······其實(shí)正是他探索和發(fā)現(xiàn)的過程。
從兒童發(fā)展心理學(xué)角度來看，嘗試和探索行為，是孩子發(fā)展能力、認(rèn)識自我和周圍環(huán)境、獲得成長經(jīng)驗(yàn)的重要途徑。
家長如果處處保護(hù)、限制孩子，反而會阻礙孩子的成長和能力發(fā)展。
更重要的是，孩子缺乏生活體驗(yàn)，感受不到自己的能力，久而久之，內(nèi)心越來越虛弱，遇事喜歡逃避、退縮，容易被困難打倒。
因此，當(dāng)孩子開始會說話、跑跑跳跳、愛動手，家長應(yīng)當(dāng)在安全范圍內(nèi)，提供合適的環(huán)境，讓孩子嘗試各種想做的事情，得到成長和進(jìn)步。
踩水坑、抓蟲、登高跳遠(yuǎn)、幫家長做事······孩子通過自己的實(shí)踐、切身感受，獲得的成長經(jīng)驗(yàn)越多，就越會對外界環(huán)境產(chǎn)生信任感，有膽量、有勇氣迎接各種挑戰(zhàn)。
《少有人走的路》中有一句話說得很好：
唯有放手，給孩子充分的自由成長空間，孩子才能在不斷地嘗試和經(jīng)歷中，找到自己的興趣和熱愛，發(fā)展出一個內(nèi)心強(qiáng)大的自我。
學(xué)習(xí)自己做決定、自己做選擇
很多家長，總覺得比孩子多了幾十年的經(jīng)驗(yàn)，可以指導(dǎo)孩子的人生、干涉他的選擇，卻不管孩子真實(shí)的想法和需求。
小到穿什么衣服、玩什么玩具、必須吃什么食物、看哪些書、報什么興趣班，大到文理分科、選專業(yè)、工作、擇偶，都來干涉，孩子只有被動接受的份。
在這種包辦、安排下，孩子一邊感到痛苦，一邊越來越依賴家長，習(xí)慣逃避責(zé)任，難以真正長大。
美國社會心理學(xué)家格蘭特·霍爾沃森在《成功、動機(jī)與目標(biāo)》中寫道：
“孩子渴望在歸屬感中獲得幸福，在新事物中獲得成長，在自由選擇中獲得內(nèi)在動力?！?/span>
感覺事情可以自己決定和選擇，這種自主感，是孩子做事積極主動，發(fā)展內(nèi)驅(qū)力必不可少的心理需求。
不能按照自己的意愿和想法做事，只能聽父母的安排，會導(dǎo)致孩子產(chǎn)生消極、懈怠的心理，做事被動，責(zé)任意識淡薄。
失去了自主權(quán)的孩子，缺少掌控感，自信心也會逐漸降低。
這種狀態(tài)，自然不利于孩子鍛煉各項能力，獲得成長和進(jìn)步。
西方有一句諺語：經(jīng)驗(yàn)是最好的老師。
從小讓孩子試著自己做選擇，并承擔(dān)選擇帶來的結(jié)果，他才能在這個過程中去感受和思考，從而主動調(diào)整行為，優(yōu)化選擇。
這樣，在未來需要拿主意、做選擇的關(guān)鍵時刻，他才不會慌張，具備做出正確選擇的勇氣和智慧。
比如，在一個大體原則下，讓孩子自己決定什么時候?qū)懽鳂I(yè)、怎么計劃零花錢、怎么安排自己的假期生活等，其實(shí)也是在訓(xùn)練孩子自我負(fù)責(zé)。
孩子的自覺性、主動性會得到增強(qiáng)，逐漸學(xué)會獨(dú)立思考和自我管理。
家長需要做的，只是在必要的時候，告知孩子某種選擇可能導(dǎo)致的結(jié)果，幫孩子分析利弊，最終還是讓孩子自己做選擇。
演員梁家輝曾說：
“人的生命是有限的，每一個人從出生的一天開始，就該擁有自由、擁有選擇。
做父母的可以說我生你下來，我對你有一個責(zé)任。但我不會畫一條線，說你必須跟著這條線走，差一點(diǎn)你就會掉下去，就會死掉，這樣是恐嚇。
可能你走的不是我的線，但我永遠(yuǎn)都會在旁邊拉著你的手?！?/span>
我想，這才是父母給孩子最有遠(yuǎn)見的愛：不阻止孩子探索這個世界的步伐，不控制、干涉他的選擇，而是給孩子有價值的建議，并永遠(yuǎn)做他堅強(qiáng)的后盾。
誠然，做好以上這3件事并不容易，考驗(yàn)著家長自身的素養(yǎng)和人生智慧。
正因如此，就像那句經(jīng)典教育名言說的那樣——“育兒先育己”，家長通過自身的學(xué)習(xí)和努力，不斷完善自己，練就一顆強(qiáng)大的內(nèi)心，心態(tài)平和積極、少抱怨、多想辦法解決問題。
這樣，教育孩子也會輕松、高效很多，他會在你的言傳身教中受到正面影響。
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